Lo que para miles de estudiantes representa un trayecto de unos cuantos minutos, para la maestra Yennifer Abigail Patiño Flores significó recorrer hasta cuatro horas para llegar a una pequeña escuela rural donde, además de enseñar, tuvo que convertirse en directora, enfermera, psicóloga, intendente y hasta aprender a dar clases a tres grados al mismo tiempo.

La docente compartió la experiencia que vivió durante un ciclo escolar completo en la Escuela Primaria Celerino Cano, una escuela multigrado ubicada en la comunidad Mineral de Mejía Mora, en el municipio de Guanajuato, una zona tan apartada que incluso, asegura, prácticamente no aparece en los mapas.

Un cambio obligatorio que transformó su vida

Yennifer explicó que llegó a esa comunidad como parte del proceso obligatorio de cambios que enfrentan los maestros al obtener una plaza.

Hasta entonces impartía clases en León, pero tuvo que dejar la ciudad para trasladarse a una comunidad enclavada entre montañas.

Su recorrido para llegar primero comenzaba hacia Silao o Guanajuato capital; después tomaba otro camión que únicamente pasaba en determinados horarios y, finalmente, debía caminar durante media hora por senderos de tierra, cruzando cerros, pendientes y un pequeño arroyo para llegar a la escuela.

Durante la temporada de lluvias el trayecto se volvía todavía más complicado.

“Había días en que todo estaba cubierto de neblina, el camino era puro lodo y me caía constantemente. Tuve que comprar botas especiales porque con tenis era imposible caminar”, recordó.

Vivir lejos de la familia y aprender a ser independiente

La maestra tuvo que rentar una vivienda en otra comunidad cercana, ya que la casa que les ofrecían no reunía condiciones para habitarla.

Eso implicó permanecer prácticamente toda la semana lejos de su familia y regresar únicamente un día durante los fines de semana.

Reconoce que la experiencia cambió completamente su vida.

“Siempre había vivido con mis papás y de pronto tuve que aprender a vivir sola. Fue difícil porque pasé de ver a mi familia todos los días a verla apenas un día a la semana.”

Sin refrigerador, sin luz y pagando cientos de pesos para llegar

Las dificultades no terminaron con el traslado.

Cada vez que necesitaban abastecerse de despensa tenían que contratar un servicio de transporte privado desde Guanajuato capital, con costos que iban de los 500 a los 700 pesos.

Durante los primeros meses enfrentaron una de las peores rachas.

El refrigerador donde almacenaban la comida se descompuso, permanecieron una semana completa sin energía eléctrica y toda la despensa terminó echándose a perder.

Aun así, asegura, nunca dejaron de asistir a clases.

“Era dinero que literalmente se fue a la basura, pero al siguiente día ahí estábamos dando clases con mucho gusto.”

Dar clases a tres grados al mismo tiempo

Uno de los mayores retos fue atender un grupo multigrado.

Mientras en una escuela urbana un maestro trabaja con un solo grado escolar, ella debía enseñar simultáneamente a alumnos de primero, segundo y tercero de primaria.

En total tenía 18 estudiantes: tres de primero, cinco de segundo y diez de tercero.

La situación era aún más complicada porque reconoce que durante su formación profesional nunca recibió capacitación para trabajar bajo ese modelo.

“En la Normal nos enseñaron a planear para un solo grado. Cuando llegué aquí me di cuenta de que tenía que hacer tres planeaciones al mismo tiempo.”

Al inicio dividía el salón por grados y utilizaba tres pizarrones diferentes, uno para cada grupo.

Sin embargo, conforme avanzó el ciclo escolar encontró una estrategia que dio resultados: formar equipos mezclando alumnos de distintos grados para que los más avanzados ayudaran a quienes apenas comenzaban a leer.

Niños que caminaban hasta una hora para llegar a clases

La realidad también era complicada para los estudiantes.

Muchos recorrían entre media hora y una hora desde otras comunidades para asistir a la escuela, incluso bajo lluvia, frío o fuertes vientos.

Cuando las tormentas representaban un riesgo, la maestra optaba por trabajar desde casa para evitar accidentes.

Sin embargo, mantener comunicación tampoco era sencillo.

En la comunidad prácticamente no existe señal telefónica y cuando llueve suele irse la energía eléctrica e incluso el servicio de internet.

Para conseguir cobertura tenían que subir hasta la parte más alta de un cerro.

El apoyo de las familias hizo la diferencia

A pesar de las carencias, Yennifer asegura que encontró algo que pocas veces había experimentado en escuelas urbanas: el respaldo constante de los padres de familia.

Las madres preparaban alimentos para los estudiantes en el comedor comunitario y también compartían comida con los maestros.

Cuando ella sufrió una fisura en la rodilla, fueron los propios habitantes quienes la trasladaban en cuatrimotos y camionetas para que pudiera llegar a impartir clases.

En su cumpleaños, las familias y los alumnos organizaron una celebración sorpresa con comida preparada por las propias madres.

“Nos hacían sentir como en casa.”

Niños con problemas de aprendizaje que esperan atención especializada

La docente también reveló una realidad poco visible en las comunidades rurales.

Explicó que varios de sus alumnos presentan problemas de aprendizaje que requieren atención especializada.

Sin embargo, llevar psicólogos o maestros de apoyo hasta esas comunidades resulta muy complicado.

En muchos casos, los padres deben trasladarse desde muy temprano hasta Guanajuato capital para acudir al DIF y regresar hasta entrada la tarde.

Una victoria que llenó de orgullo a la maestra

Al inicio del ciclo escolar, ocho de sus alumnos no lograban leer.

Con trabajo constante, al finalizar el año escolar cuatro de ellos lograron avanzar significativamente en lectura y escritura.

Para Yennifer, ese fue el mayor logro de toda la experiencia.

“Ver que cuatro niños pasaron del nivel presilábico al silábico alfabético fue algo que me llenó el corazón. Ahí entendí que no era solamente mi trabajo; también fue el esfuerzo de los niños y de sus familias.”

Pide mayor respaldo para las escuelas multigrado

Aunque reconoce el compromiso de los docentes que trabajan en estas comunidades, considera que las autoridades educativas aún tienen una deuda con las escuelas multigrado.

Señala que el apoyo no debe limitarse al envío de materiales, sino incluir acompañamiento pedagógico, asesoría especializada y atención para alumnos con necesidades educativas especiales.

Explicó que, mientras en las escuelas urbanas supervisores y asesores técnicos visitan constantemente a los maestros para orientarlos, en las comunidades alejadas esas visitas prácticamente no ocurren.

Además, denunció que los docentes reciben la misma carga administrativa que cualquier escuela, pese a que además deben desempeñar múltiples funciones.

“Somos maestros de tres grados, pero también hacemos trabajo de dirección, educación física, enfermería, apoyo emocional, vigilancia e intendencia. Lo que necesitamos es acompañamiento para poder atender mejor a nuestros alumnos.”

La experiencia de Yennifer deja al descubierto la realidad que viven cientos de docentes en comunidades rurales: largas jornadas de traslado, carencias en infraestructura, dificultades para acceder a servicios básicos y poco acompañamiento institucional. Sin embargo, también refleja el compromiso de quienes, pese a todas las adversidades, continúan llegando cada mañana a las aulas con la convicción de que la educación puede cambiar la vida de sus estudiantes.

“En la comunidad todavía se vive la infancia”

Al recordar lo que más la marcó durante este año, Yennifer asegura que no fueron únicamente los largos recorridos, las lluvias o las dificultades para llegar a la escuela, sino la calidad humana de sus alumnos y de sus familias.

La docente afirma que existe una diferencia muy marcada entre los niños de las comunidades rurales y muchos estudiantes de las escuelas urbanas.

“Allá los niños todavía conservan esa inocencia propia de la infancia. Tienen muchas ganas de aprender, respetan mucho a sus maestros y valoran la oportunidad de ir a la escuela. Aunque esté lloviendo, haga frío o haya mucho viento, buscan la manera de asistir porque saben que estudiar es importante”, expresó.

También destacó el compromiso de los padres de familia, quienes, pese a las limitaciones económicas y a las dificultades para acceder a internet o materiales escolares, hacen todo lo posible para apoyar el aprendizaje de sus hijos.

En contraste, considera que en muchas escuelas de la ciudad la relación entre alumnos, padres y maestros ha cambiado con el paso de los años.

“En la ciudad ya no existe el mismo respeto hacia los maestros. Muchas veces tenemos que soportar faltas de respeto por parte de algunos alumnos y cualquier situación puede terminar en conflictos con los padres. En cambio, en la comunidad siempre nos hicieron sentir parte de su familia, nos escuchaban, nos ayudaban y estaban pendientes de nosotros”, comentó.

Para la maestra, esa experiencia le dejó una de las lecciones más importantes de su carrera.

“Yo llegué pensando que iba a enseñarles, pero ellos terminaron enseñándome a mí. Me enseñaron el valor de la sencillez, del respeto, de la gratitud y de trabajar en equipo. Ese cariño de los niños y de sus familias hizo que todo el esfuerzo valiera completamente la pena.”